というのは、�O���cのさまざまな����(j┫)を何らかの関数で表すことができるなら、ある�J(r┬n)囲の収�J条�Pの中で級数�t開できるからだ。�O��現��(j┫)をDSPで���Qすると、乗�Q機を�eたないマイクロプロセッサで���Qするよりも���Q�]度が�]い。考えもつかなかった新しい現��(j┫)を表すアルゴリズムや、新しい圧縮アルゴリズムなどの���QにはDSPはうってつけなのである。これまで何万行もかかっていたソフトウエアをずっと少ない行数で表すとか、シミュレーションを専��のDSPで�]時間に���Qするとか、賢いアルゴリズムは�j(lu┛)きなビジネスになりうる。

この会議は、DSPを使って学�擇鵬燭�専門的な分野の��(m┬ng)識について教える会議として、ずっと�iから興味を�eっていたが、これまでは仕��の都合で参加できなかった。数式や�O��現��(j┫)の学術的な表現は�j(lu┛)学の�u(p┴ng)�Tとするところである。�j(lu┛)学が考え��く�O��現��(j┫)の数式表現が社会的にインパクトのあるものなら、�j(lu┛)きなビジネスになりうる。例えば、金融商��デリバティブの投�@�W(w┌ng)�vりを微分��(sh┫)��式からブラック・ショールズの式を導いた人はMITの教�bだった。彼らはノーベル経済学賞を�p賞した�屬法▲屮薀奪�・ショールズの式は今や金融�x場で当たり�iのように使われ、世の中の役に立っている。

今�v出席してみて感じたのだが、学�擇剖縮�をもってもらうためにどうすればよいか、という点に��(m┬ng)�Lを絞っている教師たちが�Hかった。神奈川工科�j(lu┛)学の立�}(c─ng)教�bは、デジタル信��(gu┤)処理を教えるのにデジタル信��(gu┤)とは何かとか、アナログ信��(gu┤)処理との違いは何かとか、から教えるのではなく、CD音楽を聞かせることから始まるという。CDやiPodなどの最�Zの音楽のファイル形式を議�bすることから始めると学�擇篭縮�を��(j┤)し、サンプリングやZ変換の�Bをする�iに、WAVファイルを作成、��集を実�{で���xさせている。ここから周�S数�覦茲任硫擦諒�析やZ変換へつながっていく。音楽の次は画�軌欺未砲弔覆欧襪燭瓩�FFTやDSPへと進めていく。

最初から数式や、なれない言��を説��するのではなく、MP3プレーヤーやiPodの原理から入って行く。�j(lu┛)学教師たちの素晴らしい努��の賜�颪任△襦Ｆ韻犬茲Δ縫廛蹈哀薀潺鵐阿魘気┐襪里��O��型ロボットを使ってプログラミングを経�xさせ、慣れてきたらロボカップへの出場を�`指すという教師もいる。学�擇�こういったDSPなどの���Q�}法や新しい�O��現��(j┫)の解��に賢いアルゴリズムを�擇濬个擦襪茲Δ砲覆譴侈ね茲���るい。

�T局、学�擇�興味を�eたないのは、文科省が指導する小学�鬚�らの指導要�襪��Kいのは間違いない��実ではあるが、教え��(sh┫)が�Kいからだとも言われるため、�j(lu┛)学の教師が教え��(sh┫)を磨いているのである。数学がわからなかったり、理科に興味のない学�擇�理工学�陲僕茲觧�代になってしまったからこそ、少しでもわかる��(sh┫)法を開発しようと努��しているわけだ。

とはいえ、�j(lu┛)学の教師だけに頼るのはやはりおかしい。小学�鬚�ら子供たちにわかりやすく、きっちりと�科�な時間をかけて教える�b業を文科省がしてこなかったことが最�j(lu┛)の原因であろう。文科省がなぜ数学を、なぜ国語を、なぜ理科を学ぶ��要があるのかをきちんと説��し、そのための戦�Sを提案し実行する仕組みを作り、それに向けた教育改革をすべきであろう。日本がこれからも、ものづくりで�擇�ていこうという基本��(sh┫)針を出すのなら（小泉��相の改革にしてもまだこれすら出していない）、教育を根本から見直す?ji└)�要がある。それこそ文科省は本当に��要なのか、文科�陲篳顕焚櫃任呂覆爾世瓩�、教育委�^会は本当に��要か、という基本的な問��から議�bしていかなければ小�}先の改良（改革ではない）で終わってしまうだろう。